Helhetlig vurderingssystem i skole og lærebedrift.
I de senere årene har det vært arbeidet mye med mappevurdering både i skoler og lærebedrifter. Prosjektet Vandreboka vil utprøve mappevurdering som en gjennomgående vurderings- og prøveform gjennom det fireårige opplæringsløpet.
Etablering av Lærings og UtviklingsTeam (LUT) blir viktig i forhold til å oppnå det samarbeidet mellom skole og lærebedrift som skal bidra til å skape helhet og samhandling i det 4- årige opplæringsløpet.
Prosjektet Vandreboka fanger signalene fra Stortingsmelding 30: Kultur for læring, der nytenkning relatert til kvalitet og helhet i opplæringen er beskrevet og ønsket gjennomført.
Erfaring også fra prosjektet ”Alternative vurderings- og prøveformer i fagopplæringen” viser en kvalitativ heving av opplæringen i bedriftene gjennom mer fokus på refleksjon og innsikt i egen læreprosess. Metoden mappevurdering vil føre til endringer i læringsarbeidet og bidra til å sette mer fokus på elevens og lærlingens læringsstrategier. Metoden skal bidra til at det legges vesentlig vekt på å trene elever/ lærlinger/ lærekandidater i arbeidet med planlegging, gjennomføring og vurdering av eget arbeid.
Prosjektet Vandreboka er et utviklingsprosjekt, og i det perspektivet vil det være nødvendig å involvere aktuelle fagmiljøer både i skole og lærebedrift.
Det enkelte fylke bestemmer antall LUT, og hvordan man sikrer at fagområdene er representert med de rette personene. Det er fylkenes prosjektledere som har ansvar for at teamene opprettes og trer i funksjon til riktig tid og med riktig sammensetning. Er det behov for å formalisere LUT sin rolle utover det dette dokumentet gjør, er det prosjektlederes sitt ansvar å gjøre det. Hvem som har ansvar for ledelse av teamet bestemmes i det enkelte fylke. Deler av arbeidet skal i likhet med annen aktivitet i fylkene rapporteres til nasjonal prosjektleder. Nasjonal prosjektleders mal for rapportering brukes.
For at vurderingsteamet skal lykkes i sitt arbeide må deltakerne ha kjennskap til og forståelse for hva som er målet med arbeidet.
Intensjoner
Prosjektets hovedtema er bruk av mapper i vurderingsarbeidet både i skole og lærebedrift. Dette er tenkt gjennomført på den måten at mappevurdering tas i bruk som metode allerede fra grunnkurs (Vg1), og at dette blir den gjennomgående vurderingsformen helt fram til avlagt fag-/ svenneprøve/ kompetanseprøve. Det er videre tenkt at denne formen for vurdering skal benyttes både i formativ og summativ vurdering også i skoledelen av opplæringen, og at eksamen på VKI (Vg2) blir erstattet med en arbeidsoppgave. Det er av stor betydning at felles arbeid med vurdering skal bidra til drøftinger mellom skole og lærebedrifter. At det legges til rette for en ordninger som gjør at eksterne sensorer, bedrift - og prøvenemndsrepresentanter kan delta i vurderingsarbeidet i skolen. På samme måte bør lærere i skolen delta i det vurderingsarbeidet som foregår i lærebedriftene. Metodikken skal bidra til å gjøre elever/ lærlinger/ lærekandidater aktive i læringsprosessen.
Oppgaver for LUT.
- Legge til rette for faglig utveksling og drøftinger mellom skole og lærebedrift, som bidrar til å omsette læreplanen i faglig god opplæring
- Drøfte og utarbeide rammer for de halvårige arbeidsoppgavene, de skal i all hovedsak arbeide på systemnivå, men når det er ønskelig og hensiktsmessig kan de delta i vurdering av enkelte mapper.
- Utarbeide felles gjennomgående vurderingskriterier for opplæring i skole og lærebedrift, som ivaretar helhetsperspektivet.
- Drøfte hvordan formativ og summativ vurdering skal foregå i den helhetlige opplæringen ved bruk av mappe som pedagogisk metode.
- Ved fastsettelse av karakter vil det være lærere innen studieretningsfagene som fastsetter karakter i skole. Når det gjelder underveisvurdering i lærebedrift fastsetter faglig leder den endelige karakteren. Ved avsluttende fag-/svenneprøve/kompetanseprøve har prøvenemnda hovedansvar.
- Legge til rette for elevens/ lærlingens/ lærekandidatens egenvurdering og refleksjon.
- Legge til rette for at faglig leder/ veileder/ instruktør fra lærebedrift deltar ved den avsluttende vurdering på Vg2.
- Drøfte bruk av forskjellige former for dokumentasjon som for eksempel bilder, video og film.
- Drøfte og tilrettelegge for hvordan elevens mappe skal følge eleven over i bedrift, og hvordan tidligere arbeidsoppgaver kan brukes ved avsluttende fag-/ svenneprøve/ kompetanseprøve.
LUT vil sikkert møte ulike problemstillinger/ utfordringer i sitt arbeid. Ved å utarbeide felles vurderingskriterier og å samarbeide om vurderingen, så vil teamene få stor innsikt i den helhetlige opplæringen til elever og lærlinger/ lærekandidater. Etter hvert vil teamene kunne bidra med sine erfaringer. Dette meldes til nasjonal prosjektleder som vil sørge for spredning av erfaringer og når det er behov, fremlegge utfordringene for styringsgruppa slik at det kan gjøres avklaringer.
Begrepsavklaringer
Vurderingsteam: Ressursgruppe fra de ulike læringsarenaene innen studieretningen/ fagområdet. Faglærere, faglige ledere/ instruktører, elever/lærlinger/lærekandidater og representant(er) fra aktuelle prøvenemnd(er)
Arbeidsoppgave: Oppgave som eleven/ lærlingen/ lærekandidaten skal løse hvert halvår. Oppgaven skal inneholde elementene: Planlegging, gjennomføring og evaluering
Formativ vurdering: Vurdering som sikter mot å forme opplæringsforløpet ved å gi elever tilbakemelding som er anvendelig i planleggingen i den videre opplæringen.
Summativ vurdering: Vurdering som finner sted ved avslutningen av en opplæring, og som innebærer kontroll av elevens dyktighet, og/ eller med sikte mot å måle effektiviteten av opplæringen.